Autores
Alejandro Barrón Balderas
Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara
Hospital Civil de Guadalajara “Dr. Juan I. Menchaca”. Jalisco, México
Contacto: alejandro.barron9295@academicos.udg.mx
Alejandra Gerardo Kautzman
Instituto de Estudios Superiores de América del Norte
Victor Hugo Gerardo Kautzman
Instituto de Estudios Superiores de la Red Iberoamericana de Academias de Investigación
Hace apenas unos años, el mayor temor de un profesor era que los alumnos copiaran de Wikipedia. Hoy, el reto es mucho más complejo: un estudiante puede pedirle a una Inteligencia Artificial (IA) que escriba un ensayo, resuelva una ecuación o resuma un libro en cuestión de segundos, y el resultado puede ser casi igual al trabajo de un ser humano. Ante esto, la reacción inicial en muchas escuelas ha sido prohibir su uso. Sin embargo, la historia nos enseña que prohibir la tecnología es una batalla perdida, tal como sucedió en su momento con las calculadoras o las computadoras personales. La pregunta que debemos hacernos hoy no es ¿Cómo sacar a la IA del aula?, sino ¿Cómo invitarla a entrar? para que potencie la mente del alumno en lugar de apagarla [1].
El sueño de la educación a la medida de cada alumno
El sistema educativo tradicional nació hace mucho tiempo con un esquema rígido: un maestro para 30 o 40 alumnos, enseñando lo mismo y al mismo ritmo para todos. Esto, inevitablemente, hace que algunos estudiantes se queden atrás y otros se aburran. Aquí es donde la IA brilla a través de herramientas de «tutoría inteligente» que adaptan el contenido a lo que cada quien necesita. Por ejemplo, existen plataformas de aprendizaje que analizan cómo trabaja el alumno para entender en qué es bueno y en qué necesita ayuda, ajustando las lecciones al momento para que nadie se pierda [1, 2]. Además, la IA funciona como un tutor con paciencia infinita que puede explicar un tema difícil de cinco formas distintas hasta que se entienda, apoyando tanto al que le cuesta más trabajo aprender como al que quiere ir más rápido en su aprendizaje [3, 4]. Incluso gracias a la realidad virtual impulsada por esta tecnología, hoy es posible explorar lugares o conceptos que antes eran imposibles de visitar, logrando que aprender sea algo emocionante y práctico [2, 3, 4].
El peligro de que el cerebro «se vuelva flojo»
Pero no todo es color de rosa. Así como el GPS ha hecho que perdamos la capacidad de orientarnos usando mapas, el uso exagerado de la IA puede atrofiar nuestro «músculo mental». El aprendizaje de verdad requiere un poco de esfuerzo, algo que los científicos llaman una dificultad necesaria para que el conocimiento se quede grabado [2,3]. Si dejamos que la IA haga siempre los resúmenes, el cerebro no aprende a elegir lo más importante; y si la máquina escribe los ensayos, el estudiante no aprende a defender sus propias ideas. El riesgo real no es solo que alguien haga trampa, sino que formemos a personas que saben pedir respuestas rápidas, pero que no saben si son verdad ni son capaces de crear un pensamiento propio [3,4].
Sin embargo, este riesgo no debe llevarnos a rechazar la tecnología, sino a entender que el verdadero aprendizaje ya no puede depender solo de la memoria o de entregar un resultado final. Es precisamente aquí donde la labor del educador se vuelve más importante que nunca, ya que el enfoque debe moverse desde calificar la respuesta correcta hacia el desarrollo de la curiosidad y la capacidad de dudar.
El nuevo rol del maestro: de enciclopedia a brújula
En esta nueva era, el valor de la escuela ya no está en memorizar datos que cualquiera tiene al alcance de un clic, sino en desarrollar la sabiduría para saber qué hacer con esa información [2, 4]. El profesor del siglo XXI debe transformarse en un guía experto que enseñe las habilidades que ninguna máquina puede replicar: la ética, la curiosidad y el juicio humano. Esto incluye alfabetizarnos en la «ingeniería de preguntas», es decir, aprender a interrogar a la tecnología de forma lógica para obtener resultados útiles y, sobre todo, fortalecer el pensamiento crítico para detectar cuándo la IA se equivoca o «alucina» inventando datos que parecen reales [3].
El objetivo es que el docente utilice estas herramientas como un potente asistente personal para liberarse de las tareas administrativas que consumen su tiempo. En los niveles básicos de educación, la IA es una aliada invaluable para que el maestro diseñe planeaciones creativas, genere material didáctico visualmente atractivo o cree juegos interactivos que mantengan la atención de los niños. Incluso, facilita la creación de instrumentos de evaluación complejos, como rúbricas detalladas, o la edición de videos de apoyo que explican temas difíciles de forma sencilla [2,3].
Por otro lado, en la educación superior, el enfoque cambia: aquí son los alumnos quienes deben explotar el potencial de estas herramientas bajo la supervisión del docente. La IA se convierte en un copiloto para estructurar ensayos más profundos, organizar protocolos de investigación o analizar grandes cantidades de datos. En ambos casos, el propósito es el mismo: que la tecnología haga el trabajo pesado y repetitivo, permitiendo que el maestro recupere su función más importante, que es observar de cerca cómo razona cada estudiante, identificar sus dudas reales y acompañarlo en su crecimiento humano y profesional [2,3].
Conclusiones
La IA no va a reemplazar a los maestros, pero los maestros que aprendan a usarla sí tendrán una gran ventaja sobre aquellos que decidan quedarse atrás. El futuro de la educación no es una pelea de humanos contra máquinas, sino de humanos trabajando de la mano con la tecnología. Nuestro desafío es asegurar que estas herramientas sirvan como un «andamio» que ayude al estudiante a llegar más alto, y no como una «muleta» que le impida aprender a caminar por su cuenta.
Al final, la tecnología podrá responder muchas preguntas, pero solo los seres humanos tenemos la chispa necesaria para imaginar cuáles son las preguntas que realmente valen la pena hacerse. Una cosa es clara: la tecnología no reemplaza al docente, porque el contacto humano, cálido y cercano es la base de la verdadera enseñanza. La IA puede procesar datos, pero solo un maestro puede inspirar, consolar y motivar el corazón de un alumno.
Referencias
[1] UNESCO. La inteligencia artificial en la educación: desafíos y oportunidades para el desarrollo sostenible. París: UNESCO; 2019.
[2] Chen X, Zou D, Xie H. Twenty years of research on artificial intelligence in education: insights from a systematic review. Educ Technol Res Dev. 2024;72:1-39.
[3] Barrón Balderas, A. (2025). La inteligencia artificial en los niños y adolescentes: riesgos, beneficios y estrategias de prevención. Ed: Alfabética. Capítulo 26; p: 147-152.
[4] Hwang GJ, Tu YF, Wang SM. A systematic review of applications of artificial intelligence in education. J Comput Educ. 2020;7(4):349-373.
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